RELATO DAS REGÊNCIAS

UFT – CAMPUS PALMAS

ESTÁGIO III

RELATO DAS REGÊNCIAS

Unidade de Ensino: Escola Estadual Imaculada Conceição.

Professor (a): Cássia Salustiano Sales Moura

Série/Turma: 2ª série (Ensino Médio)

Quantidade de aulas ministradas: 06

Quantidade de dias: 06

Conteúdos lecionados: Equações Lineares.

Metodologias utilizadas em aula:

Ø  02/10/17 – Equações Lineares – Aula introdutória – apresentação do conteúdo seguido de exposição de Vídeo aula. No decorrer do vídeo aula pausa para informações complementares.

Ø  03/10/17 – Sistema de equações Lineares – Exemplificação do conteúdo utilizando a lousa e livro didático (momento tira dúvidas).

Ø  06/10/17 – Trabalhando exercícios propostos do livro didático – Resolução dos mesmos em grupo com alunos monitores sobre sistemas de equação lineares e acompanhamento da professora regente.

Ø  09/10/17 – Continuação da aula anterior com resolução dos exercícios propostos em grupo com alunos monitores sobre sistemas de equações lineares e acompanhamento da professora regente.

Ø  10/10/17 – Correção comentada dos exercícios sobre sistemas de equações lineares.

Ø  13/10/17 – Aula exemplificativa – Sistemas Lineares 2x2, resolução pelo método da adição e substituição. Utilização da lousa e livro didático.

Ministrar aula é algo que exige do professor sabedoria, criticidade, dinamismo e maleabilidade, pois cada aula é única, é especial, é uma doação do indicar o caminho a cada criança, adolescente, a cada jovem que tem pela frente um caminho longo a trilhar na busca do saber.

Portanto há a necessidade de primeiramente amar a profissão, amar o que faz, buscando sempre superar os erros e melhorar a prática de mediador da aprendizagem.

ARTIGO II: O USO DO SOFTWARE GEOGEBRA NO ENSINO DE GEOMETRIA PLANA.

RESUMO: Artigo escrito pelos seguintes autores – Alessandra Querino da Silva e Tatiana Silva dos Santos no ano de 2013, estado de Rio Grande do Sul. Esse artigo ressalta a importância da busca por novas tecnologias centradas na contextualização do ensino e na interdisciplinaridade, mostrando que essas ganham cada vez mais espaço e importância no contexto educacional. Este artigo destaca o software Geogebra para desenvolver uma atividade de ensino com tópicos de geometria plana com alunos da 1ª série do Ensino Médio, com o objetivo de compreender como a utilização de um software de geometria dinâmica afeta o ambiente de ensino. Constatou-se ainda que o uso deste software apresenta inúmeras capacidades funcionais e apresenta bons resultados de aprendizagem por parte dos alunos.

SILVA, Alessandra Querino; SANTOS, Tatiana Silva dos. O uso do software geogebra no ensino de geometria plana. VI Congresso Internacional de Ensino da Matemática, outubro 2013.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS

                                                                                                            

PROJETO DE OFICINA PEDAGÓGICA

A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA O DESENVOLVIENTO DAS AULAS DE GEOETRIA: TRIÂNGULOS PARA 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

ACADÊMICAS: Cássia Salustiano Sales Moura e Elizangela Sousa da Cunha Costa

ORIENTADOR: Prof. Me. Paulo Alexandre Oliveira

PALMAS – TO

2017

UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS

PROJETO DE OFICINA PEDAGÓGICA

A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA O DESENVOLVIENTO DAS AULAS DE GEOETRIA: TRIÂNGULOS PARA 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

Projeto de oficina pedagógica apresentado ao curso de Matemática – Parfor – UFT, como requisito parcial da disciplina Estágio 3, 2017/08. Orientado pelo prof. Me. Paulo Alexandre Oliveira

                                                         PALMAS – TO

2017

SUMÁRIO

SUMÁRIO.. 3

INTRODUÇÃO.. 1

REVISÃO DA LITERATURA.. 2

JUSTIFICATIVA.. 5

OBJETIVOS. 6

Geral 6

Específicos. 6

METODOLOGIA.. 7

CRONOGRAMA. 8

MATERIAL E CUSTOS. 9

REFERÊNCIAS. 10

ANEXOS. 10

INTRODUÇÃO

 Esta pesquisa surgiu da problemática: A falta da utilização de recursos tecnológicos no ensino de geometria plana na 1ª série do Ensino Médio no Colégio Estadual de Rio Sono, sendo importante e dinâmico o uso de novas tecnologias para facilitar o ensino e aprendizagem.

O ensino da geometria desenvolve a capacidade de resolver problemas práticos do cotidiano, pois o mesmo faz se presente em diversas situações que ocorrem no dia – a – dia, neste contexto o aluno desenvolve pensamentos que permite – lhe compreender, descrever e representar essas formas organizadas. (BRASIL, 1998).

O presente projeto é de grande importância, pois o mesmo oferece uma ferramenta de apoio aos docentes para uma aula interativa e dinâmica, na qual os educandos fortalecem o desenvolvimento da aprendizagem em relação ao conteúdo proposto na aula.

Novas maneiras de pensar e conviver estão sendo elaboradas no mundo das Telecomunicações e da informática, e a escola está sendo influenciada por essas perspectivas.

A educação escolar vem acompanhando o ritmo do progresso das TIC, influenciando e sendo influenciada pela sociedade contemporânea e suas características, adaptando-se ao processo de evolução tecnológica. Essa situação representa, para a escola, exigências complexas nas políticas, nos currículos e nas práticas, de modo que se prepare o indivíduo para dominar os conteúdos historicamente acumulados pela humanidade no seu processo de construção, simultaneamente à possibilidade de desenvolvimento de estratégias de ação articuladas às exigências sociais (TEZANI, 2011, p. 37).

REVISÃO DA LITERATURA

             

A Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC), é uma ferramenta que tem como objetivo facilitar a comunicação e o alcance de um alvo comum. A mesma beneficia a produção industrial, sendo muito útil na potencialização dos processos de comunicação e na revolução das pesquisas cientificas.

Segundo Tezani (2011, p, 36) ‘’ as Tecnologias da Comunicação e da Informação (TIC) permite a interação num processo contínuo, rico e indispensável, que disponibiliza a construção criativa e o aprimoramento constante rumo a novos aperfeiçoamentos”.

Para Almeida (p, 71) ‘’ o uso da TIC com vista à criação de uma rede de conhecimentos favorece a democratização do acesso a informação, a troca de informações e experiências, compreensão crítica da realidade e o desenvolvimento humano, social, cultural e educacional”.

Nesta ótica, o indivíduo é envolvido em uma grande teia de conhecimento pública ou privada, proporcionando uma nova visão de mundo, caminhando rumo a uma sociedade justa e igualitária.

O uso das TICs na disciplina de matemática, atualmente se tornou um método muito importante para o ensino, facilitando na resolução de cálculo, confecções de tabelas e gráficos usando planilhas eletrônicas, desenvolvendo também a capacidade cognitiva do aluno.

De acordo com Bagestão (2012), o uso das TICs no ensino da matemática é atrativo para a resolução de cálculos, assim como também à correção dos mesmos.      

 A Informática Educativa privilegia a utilização do computador como ferramenta pedagógica que auxilia no processo de construção do conhecimento. [...] o computador é um meio e não um fim, devendo ser usado considerando o desenvolvimento dos componentes curriculares. [...] o computador transforma-se em um poderoso recurso de suporte à aprendizagem, com inúmeras possibilidades pedagógicas, desde que haja uma reformulação no currículo, que se crie novos modelos metodológicos e didáticos, e principalmente que se repense qual o verdadeiro significado da aprendizagem. (ROCHA, 2008, p. 03)

Uso da Tecnologia no Ensino da Geometria

            Infelizmente a geometria é um conteúdo pouco desenvolvido em sala de aula devido à falta de interesse dos alunos espontaneamente e muitas vezes pelo fato dos professores não utilizarem metodologias diferenciadas, bem como o uso das tecnologias.

  No entanto, a Geometria tem tido pouco destaque nas aulas de Matemática e, muitas vezes, confunde-se seu ensino com o das medidas. Em que pese seu abandono, ela desempenha um papel fundamental no currículo, na medida em que possibilita ao aluno desenvolver um tipo de pensamento particular para compreender, descrever e representar, de forma organizada, o mundo em que vive. Também é fato que as questões Geométricas costumam despertar o interesse dos adolescentes e jovens de modo natural e espontâneo. (BRASIL, 1998, p.122)

                Segundo Barbosa (2008, p.4) afirma que “... a Geometria quase sempre é apresentada na última parte do livro, aumentando a possibilidade de ela não vir a ser estudada por falta de tempo letivo”. Todavia, percebe-se que esse critério vem tomando rumo diferente, estudo mais comprovam que alguns livros didáticos já trazem uma abordagem geométrica distribuída no decorrer dos capítulos.

            Apesar de estarmos vivendo em um mundo cheio de novas tecnologias, infelizmente o uso do computador em sala de aula é pouco utilizado, percebe-se que um dos principais motivos é a falta de preparo dos educadores para a utilização dessa ferramenta. É evidente que alguns educadores possuem domínio em utilizar o computador, porém falta conhecimento de softwares que podem ser utilizados no ensino da matemática.

            O uso das tecnologias está presente nas propostas de ensino PCNs.

O computador que pode ser usado como elemento de apoio para o ensino [...] Mas também como ferramenta para o desenvolvimento de habilidades. o trabalho com o computador pode ensinar o aluno a aprender com seus erros e aprender junto com seus colegas, trocando produções e comparando-as. (BRASIL, 1997, p.48).

O software GeoGebra é um programa bem conhecido e utilizado no meio matemático, com finalidade de ajudar e oferecer uma melhor acessibilidade dinâmica e interação entre os alunos nas aulas.

Ainda sobre o GeoGebra é um programa matemático, desenvolvido com a finalidade de ampliar o conhecimento no contexto escolar, aplicativo no qual se trabalha o conceito de Geometria e Álgebra.

No GeoGebra desenvolve-se com os alunos os conceitos de triângulos, bem como se trabalha a soma dos ângulos internos e externos de um triângulo qualquer. Sendo o mesmo um software de suma importância para um bom desenvolvimento das aulas de matemática.

JUSTIFICATIVA

Os alunos da 1ª série do Ensino Médio, da Escola Estadual Imaculada Conceição, apresentam dificuldades no aprendizado do conteúdo de geometria plana: soma dos ângulos internos e externos. Através desse projeto, espera-se promover um ensino aprendizagem eficaz com o uso de recursos tecnológicos no desenvolvimento das aulas de matemática.

Pesquisas mostram que a utilização da tecnologia facilita o processo de ensino aprendizagem, os quais proporcionam ao aluno desenvolver suas habilidades contribuindo para o seu conhecimento a partir da interação com o ambiente. (CARRAHER,1992; MARTINS, 2008; COLL, SOLÉ, 2009).

A utilização de recursos como por exemplo: instrumento de desenvolvimentos, jogos, vídeos, softwares, facilitam o compromisso dos alunos nas atividades propostas (BRASIL, 2002; SOUZA, 2006; GRAVEN,2011; COSTA; TENÓRIO, 2014, LEITE; TENÓRIO, 2014).

Na escola observa-se que a sua maioria dos professores não utilizam recursos tecnológicos nas aulas de matemática, portanto este projeto tem como objetivo resolver este problema, apresentando aos docentes alguns recursos tecnológicos bem como sua importância no desenvolvimento das aulas, afim de proporcionar aos alunos um ensino de qualidade.

Neste contexto, bom exemplo de software educativo matemático é o GeoGebra, que funciona como ferramenta dinâmica e interativa e como laboratório de aprendizagem

OBJETIVOS.

Geral

Ensinar noções de geometria plana no triângulo utilizando o software GeoGebra.         

Específicos

1.    Fazer apresentação do projeto e seus objetivos;

2.    Apresentar o software GeoGebra;

3.    Ensinar os alunos a utilizar o software GeoGebra;

4.    Ensinar os alunos a calcular a soma dos ângulos internos e externos de um triângulo.

METODOLOGIA

A oficina será desenvolvida em 4 etapas, descritas abaixo:

1ª Etapa: (40 min) nesta etapa será apresentada o projeto da oficina bem como seus objetivos, sendo o objetivo mostrar a importância e a grande contribuição dos recursos tecnológicos e do software GeoGebra nas aulas de geometria. Será utilizado para a realização desta etapa o Data show.

2ª Etapa: (1h:30 min) nesta etapa o programa será apresentado aos alunos com uso do Data Show, no laboratório de informática da escola De início será indagado aos alunos se conhecem ou se já ouviram falar no programa (GeoGebra). Em seguida os alunos serão incentivados a manusear o software, a estarem mudando os valores dos ângulos do triângulo apresentado.

3ª Etapa: (1h) nesta etapa serão utilizados o Data Show e o laboratório de informática da escola, para ensinar os alunos a utilizar o programa GeoGebra, passando exercícios nos quais eles resolveram em grupo, com auxílio do professor.

4ª Etapa: (50 min) nesta etapa será aplicado aos alunos em sala de aula, uma lista de exercícios propostos sobre a soma dos ângulos internos e externos de um triângulo qualquer, auxiliando –os na resolução dos mesmos.

7 – Avaliação da oficina

CRONOGRAMA

A oficina será feita em 3 encontros os quais serão distribuídos conforme a tabela a seguir:

Atividades	1º encontro	2º encontro	3º encontro
A apresentação do Projeto e seus objetivos	X
Apresentação do software GeoGebra	X
Ensinar os alunos a utilizar o software GeoGebra		X
Aplicar exercícios propostos (soma dos ângulos internos e externos de um triângulo			X

MATERIAL E CUSTOS

ITEM	DESCRIÇÃO	QUANTIDADE	VALOR DE CUSTO
01	Computador	12	X
02	Data show	01	x
03	Quadro	01	x
04	Pincel/lousa	03	x
05	Canetas	30	x
06	Cadeiras	30	x
07	Cadernos	30	x
	Total

Serão utilizados os materiais da escola.

REFERÊNCIAS

TEZANI, Thaís Cristina Rodrigues. A educação escolar no contexto das tecnologias da informação e da comunicação: desafios e possibilidades para a prática pedagógica curricular. Bauru: Revistafaac. [online], p. 35-45. vol. 1, n. 1, set. 2011. Disponível em

<http://www2.faac.unesp.br/revistafaac/index.php/revista/article/view/11/5>. Acesso em: 21 de julho 2017.

ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini. Tecnologia na escola. [online], p. 69-73. Disponível em < http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/2sf.pdf>. Acesso em: 21 de julho 2017.

BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1998.

BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio + Orientações Educacionais Complementares: ciência da natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília: Ministério da Educação e Cultura, 2002.

BRASIL. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais – Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1997.

CARRAHER, D.W. A aprendizagem de conceitos matemáticos com auxilio do computador. In: ALENCAR, E.M.S.S. (Org.). Novas contribuições da psicologia aos processos de ensino e aprendizagem. São Paulo: Cortez, 1992. p. 10-55.